三国政治家、文学家曹丕在《典论•论文》中写道，“盖文章，经国之大业，不朽之盛事”，指出公文乃治世之具，更是流传万代、永不磨灭的事业。提及公文，一般都会聚焦其“上传下达、左右联络”的实际功用，少有人注意其审美价值，甚至将两者对立起来。公文是否具有审美性？对这一问题的回答将直接关系到公文的写作。著名美学家朱光潜先生在《文艺心理学》中写道：“实用性与艺术性不是互相排斥而是相辅相成的。实用性的文章也要求能产生美感，正如一座房子不但要能住人而且要样式美观一样。”也就是说，“好”的公文是讲求美的，不仅要有合乎“美”的外在形式，更要体现“美”的时代精神。但是，由于一贯的认知局限，在公文教学过程中，未能将“美”的元素融合进来，难以让学生在学习中产生美的共识、共鸣和共情，从而影响课程育人成效。一、发现公文之“美”想要发现公文之“美”，首先要打破人们固有的“公文因其实用性和工具性从而与‘美’无缘”的刻板印象。从公文的实用性出发，体现作者“社会美”的审美理想。公元227年，蜀汉丞相诸葛亮率兵北伐，行前写《出师表》，“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”让人动容；街亭失利，写出《后出师表》，以“臣鞠躬尽瘁，死而后已”闻名于世。公文的真实性凝聚作者的审美创造。1931年，中国革命处于低潮，许多人悲观失望，毛泽东发表《星星之火，可以燎原》，他预言中国革命，“是站在海岸遥望海中已经看得见桅杆尖头了的一只航船，是立于高山之巅远看东方已见光芒四射喷薄欲出的一轮朝日，是躁动于母腹中的快要成熟了的一个婴儿”，光明气象溢于纸上。公文形式的规整性体现作者人与自然和谐统一的审美认识。1935年，中国工农红军经历千辛万苦到达陕北延安，人员数量从出发时的30万锐减至3万，损失高达十之八九。期间，毛泽东发表《论反对日本帝国主义的策略》，文中写道，“讲到长征，请问有什么意义呢？我们说，长征是历史纪录上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机”，弘扬了满满的正能量。在教学过程中，向学生传达“公文之美”是一种具有公共性之美的特质，一种社会整体普遍认同的统一的价值观念，而不是带有显著个人烙印的审美体验。要在此认识的前提下，通过经典公文名篇的文本细读，让青年学子明白：公文不仅存在美，也需要美，更能表达美，要努力实现内容与形式的完美统一。这样，不仅不会影响公文的实用功能，而且会增加公文的欣赏性、可读性，会更好地打动读者，提高表达效果。同时，突出问题导向，启发学生思考，“原来公文也有美”“公文为什么要美”“公文怎样写才美”，引导学生进一步理解“公文审美价值”特质，从而转变传统认知局限和偏见。二、理解公文之“美”公文之美具有公共性特质，与一般审美活动表现个体的情感、欲望、意见等审美方式不同，公文之“美”重在传达一种“交互、共享、共同的公共性态度、精神与价值”，是一种“善”的价值的引导。在该部分教学中，可结合公文写作实用性、社会性、规范性和重理性等特点，突出公文“经世致用”的价值导向，围绕家国情怀、道德修养、职业素养、理性思辨、奋斗精神等重点内容展开。大体可以包含以下内容：一是传承“经世致用”的写作传统，厚植家国情怀；二是培养诚信友善品质，提高道德修养；三是增强职业认知和规范意识，提高职业素养；四是培养综合思辨能力，崇尚理性精神；五是锻炼耐劳专注能力，培养工匠奋斗精神。可以通过解读和评析古今经典公文名篇所蕴含的“情怀”“精神”，达到浸润美、熏陶美的教学效果。从司马迁《报任安书》中的“常思奋不顾身，以殉国家之急”，到王勃《藤王阁序》中的“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志”，到范仲淹《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，再到文天祥《过零丁洋》中的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”……自古以来，“家国情怀”等国家社会理想一直是公文的重要思想内核，也是公文之美所要观照的重要价值滋养之一。在公文之美“公共性”特质前提下，结合古今公文美文名篇，对公文之美进行品鉴，引导学生积极思考公文写作与现实生活之间的关系，帮助学生从多方面多角度建立对公文之美的感知，从公文结构之美的前提、语言之美的核心和简洁之美的关键三个方面展开：公文结构之美是指公文的谋篇布局要符合文体规范，要构思新巧、层次分明、衔接自然，主题鲜明突出，线索贯通清晰，具有表现力和感染力，进而实现文章整体结构的有机统一；公文语言之美是指公文的语言要生动鲜活地反映公文主题，摒弃官腔套话、陈词滥调、冗言赘语，“接地气、说人话”，进而使公文语言具有特殊的审美感染力量；公文简洁之美是指公文要在治国理政、解决实际问题的基础上注意语言表达的适度性，强调准确切要，直达主题，突出重点，抓住关键，避免“长言”“空言”“繁言”，挤干“水分”,直捞“干货”。三、创造公文之“美”公文之美，在于其治国理政的实际功用，更在于其“止于至善”的审美价值。在细读古今公文名篇、感悟古今公文之美，并与先贤们进行“审美”交流、“精神”对话的同时，更要突出能力导向，从认识全媒体时代公文写作的新特点、积累公文写作的素材、掌握公文写作的技巧、注重公文写作的创新、勤于练笔与善于实践等方面指导广大青年学子写好、写“美”公文。首先，引导学生正确认识公文写作，强调“三个讲清楚”。一是要讲清楚公文撰写无论对于各级党政机关还是企事业单位来说，都是一项重要的工作。“文如其人”，公文撰写工作能充分体现公文作者的综合素质，让优秀的公文作者“脱颖而出”；但也必须认识到公文撰写工作的辛苦性，“通宵赶稿”是常态，“酸甜苦辣咸”五味杂陈，公文作者要学会苦中寻“美”，苦中作“乐”。二是要讲清楚公文撰写最重要的就是要有坚定的政治立场和敏锐的洞察力，体现在公文撰写工作中就是政治立场坚定，心怀“国之大者”，切实把增强“四个意识”、坚定“四个自信”、深刻把握“两个确立”、坚决做到“两个维护”落实到公文撰写的实践中，并贯穿于公文撰写的全过程。要坚决防止和纠正公文撰写中任何形式的“低级红”和“高级黑”。三是要讲清楚公文撰写必须坚持实事求是的态度，公文要“用事实说话”，立足实际情况，凸显公文的“真实美”。公文造假，说到底是因为形式主义、官僚主义和病态的政绩观。公文的“真实美”有一种神奇的力量，能力戒形式主义、官僚主义，引导党员干部牢记党的宗旨，坚持实事求是的思想路线，树立正确政绩观，真抓实干，转变作风。其次，要教会学生如何积累公文写作素材。“巧妇难为无米之炊。”想要写好公文，必须有丰富的材料，学会在日常工作学习中不断积累各类素材。一是理论素材的积累。公文写作的政策性和理论性强，这就要求我们必须了解和熟悉党和国家的方针政策，认真学习党的十九大、二十大精神和习近平总书记系列重要讲话精神，坚持“读原著、学原文、悟原理”，提高公文写作的政策水平和理论素养。二是语言素材的积累。语言是公文写作的重要要素。一篇好的公文，应该主题鲜明、论证合理，让人一看便懂，这就要求我们具备较好的文字功底，在公文写作中使用简洁、通俗、易懂的语言。积累公文语言素材，除了要学会从古今公文名篇“美”文中去汲取营养，更重要的是要向习近平总书记学公文语言，往深里学、往实里学、往心里学，感受其特有的“平”语近人和“习”式风格。三是业务素材的积累。俗话说“隔行如隔山”，不同单位、不同行业公文使用的特殊性和针对性，使得公文撰写呈现出行业、对象的“业务性”特点。如学校工作，其公文总是相对集中于教学、科研、学生管理、人事、后勤等业务领域；公安刑事工作，其公文总是相对集中于侦查、拘留、预审、逮捕、通缉等业务领域。这就要求我们熟悉本职工作和相关业务，注意积累所在单位的主要业务开展情况和反映总体面貌的综合数据和专项信息，从而做到在公文撰写过程中不说“外行话”。第三，要指导学生关注融媒体语境下公文写作的“新”特点。无论是2021年8月7日北京野生动物园的《官方申明》的“红”遍全网，还是2023年4月26日淄博文旅《给广大游客朋友的一封信》“火”遍友圈，都体现出自媒体和网络参与后公文写作的新特点，即相对于传统纸质公文的撰写，融媒体时代公文撰写的作者、公文发布的渠道、公文受众的组成、公文接受的效果都发生了明显的变化，这些变化影响着公文撰写的每一步，流量加持下的公文撰写呈现出别样的公文之“美”。当然，AI参与公文撰写所呈现出的公文写作的“智能之美”，也有不少问题值得我们去研究和探讨。总之，公文之美的建构及其教学反思立足于新文科的跨界融通理念，置于融媒体和AI的时代背景之下，从“公文之美”的创新视角建构公文教学交叉融合的内在理路，培育“美的眼光”与“美的书写”，进而产生“美的情感”，塑造“美的心灵”。在教学过程中，采用“情境教学法”调动学生的综合想象力，“文本细读法”提升学生的审美评价力，“课堂讨论法”激发学生的思维碰撞力，并积极探索新时代背景下公文写作与思政教育的有效融合，努力以美浸润学生，全面提升学生的写作表达、文化理解、审美感知、艺术表现、创意实践等核心素养，厚植家国情怀，实现“臻于至美，止于至善”的目标。参考文献：（略）
来源于：金刷子公文网
原文《公文之美的建构及其教学反思》刊登于《秘书之友》2024年第9期（作者：胡明波，单位：南京师范大学）